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四川省成都市2021-2022學年高三上學期期中語文試題(有答案)

2021-11-22  中小學閱...

四川省成都市2021-2022學年高三上學期期中語文試題

一、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字,完成下面小題。

“本事大”往往是“英雄”的第一概念,最直接的表現是“武功或者法術高強”。但是英雄并不是一個技能概念,而是一個行為概念——學會七十二變之后的孫悟空并不能立即成為英雄,直到他用七十二變的能力降妖除魔后才成為了英雄。1982年,24歲的大學生張華,為了救一位69歲墜入糞池的工人獻出生命后引發全國大討論。那個年代,大學生有多金貴眾人皆知,于是“金子換石頭,值不值”的論題就顯得扎眼。“值不值得”的論調是一個邏輯偷換:把行為偷換為技能。因為在這場交換中,他們把“人”視作了可以估價交換的商品,在這場交換中,“人”的價值只表現為自身的技能,而完全罔視人與人之間的聯系。“值不值得”論調者往往認為只有東方的集體主義文化才強調“英雄”,而西方強調個人利益至上,“保護好自己才是最重要的”,這樣的功利主義認知是“真正先進的文明”,因此對每一次個人的犧牲都持懷疑態度。一段時間以來,輿論對歷史上很多舍己為人英雄行為的“質疑”,都有這個套路的影子。且不說功利主義思想出現后,西方學術界就一直沒有停止過對其在社會學意義上的批評,我們來看兩個更貼近生活的例子:一是原汁原味的美國網絡游戲《魔獸世界》中,有一個援助平民村落的任務。完成任務后,玩家會得到這樣的評價:“真正的英雄不在于對戰斗技能的熟稔,而是盡力去滿足他人的意愿。今天,你證明了自己的英雄之心。”這和中國傳統文化中“先天下之憂而憂”的英雄精神何其相似!第二個例子更為實際:震驚世界的美國佛羅里達槍擊案中,出了一個少年英雄——15歲的美籍華人王孟杰。他在可以逃走的情況下為了給同學爭取逃離時間留下來抵住了大門,多處中彈而犧牲。未成年人面對險境沒有選擇“保護好自己”,這似乎與部分人口中的“西方價值觀”有背離,但美國人卻給予了在他的棺木上覆蓋星條旗的最高英雄待遇。這說明,在“英雄”的定義和價值上,東西方文明并沒有評價上的矛盾,舍己為人是全人類社會所推崇的美德,幾千年來從未變過。“英雄”不是待價而沽的商品,而是超越物質存在的精神黏合劑。所有的英雄,都具有強烈的利他主義色彩,都代表著主流價值觀,用個人主義、功利主義來衡量英雄的成色是可笑而鄙猥的。現代商業社會越來越發達,由此帶來的個人主義思緒越來越濃重,人與人之間越來越成為“陌生人”,這是客觀的社會現象。但也正是在這樣的社會現象下,對社會的責任、對他人的關懷顯得越來越重要,因為這是把日益被物質生活割裂的人格重新黏合起來的最好辦法,而英雄行為和英雄精神,正是對社會的責任、對他人的關懷的高級表現形式。無論歷史和現代,對英雄的共同紀念和推崇都是民族和國家認同的基礎之一,每個有意維持穩定和發展的國家,都將這種行為和精神視為珍寶。當然,我們也需要強調,對英雄精神的學習并不能完全等同于對英雄行為的機械學習。在能力達不到英雄級別的情況下,要量力而行。這也是我們近幾年屢屢強調要“見義勇為”,更要“見義智為”的原因。但見義智為不是見義勇為的反面,不是見義不為,不能混淆或者有意偷換。并不是每個人都必須是英雄,但是每個人都應該以英雄精神來培養自己對社會的責任感,這不光是個人修養的提升,更是因為普遍的利他主義取向最終會讓社會中的自己受益。

(摘編自李軍《以英雄精神培養對社會的責任感》)

1.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是(   

A.衡量英雄的標準可能并不唯一,但武功或者法術高強肯定不是一個重要標準。

B.張華救人所引發的討論,實質是部分人把人的自身價值簡單地理解為自身的技能。

C.輿論對歷史上很多英雄行為的質疑導致現實中一些人對英雄出現了認知偏差。

D.未成年人面對險境沒有選擇保護好自己的做法其實與西方的價值觀念并不違背。

2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(   

A.通過正反對比,文章論述了在英雄的定義和價值上,東西方文明的評價相同。

B.文章在論述學習英雄精神時通過概念辨析提出了正確的英雄學習觀,富有辯證性。

C.文章先從英雄的概念入手展開論述,接著闡述現實生活中英雄存在的價值和意義。

D.文章在論證上注重例證的使用,使文章彰顯出了材料豐富、內容充實的鮮明特點。

3.根據原文內容,下列說法正確的一項是(   

A值不值得論調者的錯誤主要體現在邏輯認知層面,而非體現在價值觀念層面。

B.只有維持穩定和不斷發展的民族與國家才會真正把英雄行為和英雄精神視為珍寶。

C見義勇為還只是對英雄行為的機械學習,由此,我們更要強調見義智為

D.正確認識英雄的定義和價值,崇敬英雄,弘揚英雄精神,對個人也大有裨益。

二、實用類文本閱讀

閱讀下面的文字,完成下面小題。

脊髓灰質炎通過受污染的水傳播,這種會致人癱瘓,有時還會致人死亡的疾病,在上世紀30年代中期讓人們驚恐不已。每年夏天,脊髓灰質炎發病人數都會激增,所以母親都不讓孩子去公共游泳池。就連最有特權的人也不能保障自身的安全。病毒學家科普羅夫斯基決心要首先發明脊髓灰質炎活疫苗。活疫苗含有經過減毒的野生病毒,它會在接種者體內造成輕度感染,進而產生抗體,但不會讓接種者患病。相反,滅活疫苗中用于引起免疫應答的病毒經過化學或物理過程已經被殺死了。然而,生于紐約的索爾克,他將勝過科普羅夫斯基,贏得率先發明脊髓灰質炎疫苗的榮譽。索爾克的疫苗中含有野生的、被甲醛殺死的脊髓灰質炎病毒。注射到人體內的疫苗,會像活病毒那樣誘使免疫系統識別并作出反應,在血液中產生抗體。但是,科普羅夫斯基等許多其他病毒學家從一開始就堅信,脊髓灰質炎減毒活疫苗比滅活疫苗更優越。索爾克的疫苗需要多次注射,后面還需要加強注射,即使這樣,似乎也不能阻止免疫力隨時間推移而減弱。此外,索爾克的疫苗是肌內注射的,不能在咽喉或消化道壁——脊髓灰質炎病毒進入人體的主要入口——產生足夠強的抗體。野生脊髓灰質炎病毒借由受到污染的水或食物,通過口進入人體,隨后在消化道內增殖,又通過糞便排出體外。在沒有疫苗的時代,這種感染在大多數人身上的表現都很溫和,許多人感染了都不知道。只有在脊髓灰質炎病毒從消化道侵入血液,移動到脊髓和腦時,感染者才會癱瘓,甚至死亡。許多病毒學家相信,用飲料或糖丸接種的活疫苗可以模仿人感染的自然路徑,在消化道壁和血液里產生足夠強的抗體,從而帶來終身免疫。口服疫苗還更便宜。同時,也更容易接種,它不需要請受過專業訓練的醫護人員來注射。而且,它還會存在于已接種者的糞便里,可以在衛生條件較差、水質不潔凈的環境中傳遞給未接種者,在其中一些人體內也激起保護性的免疫應答,這就是所謂的被動免疫。相應的危險在于,糞便中的活疫苗病毒可能會隨時間推移而突變,重新變成感染性病毒,從而傳播脊髓灰質炎,而非保護人們。制備活疫苗要實現微妙的平衡。科學家需要充分弱化病毒,阻止其致病,但是又不能過于弱化,讓它無法造成輕微的感染來激起保護性免疫應答。科普羅夫斯基不遺余力地要贏得這場競賽,率先研發出最好的活疫苗。他從一位患脊髓灰質炎的29歲男性身上提取了血清和腦脊髓液,直接注射到小鼠腦中。在一只小鼠患上脊髓灰質炎后,他將它的腦和脊髓磨碎,注射給另外一組小鼠,以此類推注射了數組小鼠。接著,他從這些小鼠身上提取出病毒,依序注射到幾組棉鼠腦中——同樣是將受感染的腦和脊髓注射給每組新的棉鼠。以幾代嚙齒動物對病毒進行繼代移種法培養,這種做法背后的觀念是,隨著病毒在不同物種間致病且適應,它在人體內致病的能力就會減弱,對于研制活疫苗而言,這個減毒過程至關重要。1948年的一個冬夜,科普羅夫斯基吞服下自己研制的實驗性脊髓灰質炎疫苗——一種含有脂肪的、黏稠的灰色糊狀物,用他在組織搗碎機中粉碎的棉鼠的腦和脊髓制成。這種疫苗里含有野生的,但是已經減毒的脊髓灰質炎病毒。

(摘編自梅雷迪絲·瓦德曼《疫苗競賽》,羅爽譯)

4.下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是(   

A.索爾克的疫苗含有被殺死的病毒,它們產生抗體的原理與減活病毒疫苗進入人體產生抗體的原理不同。

B.索爾克的滅活疫苗通過肌內注射進入人體,而活疫苗則可以模仿人感染的自然路徑進入人體,更加安全。

C.脊髓灰質炎病毒經受污染的水傳播,這為減毒活疫苗經污水傳給未接種者,實現被動免疫創造了可能。

D.科學家既要保證接種者產生抗體,又不能讓接種者患病,因此他們選用小鼠進行病毒繼代移種法培養。

5.下列對材料相關內容的分析和評價,不正確的一項是(   

A.文章在介紹疫苗研發知識時講述了兩位病毒學家競爭研發疫苗的故事,這使文章通俗易懂,增強吸引力。

B.為幫助讀者清晰地了解減毒疫苗弊大于利的特點,文章詳細介紹了科普羅夫斯基研制活疫苗的減毒過程。

C.文章使用作比較的方法,說明疫苗的原理與區別,其中活疫苗含有活的病毒,只有實現微妙平衡才會有效。

D.文章講述科普羅夫斯基吞服實驗性脊髓灰質炎疫苗的細節,意在讓讀者了解科學家獻身科學的可貴精神。

6.為什么科普羅夫斯基等許多其他病毒學家從一開始就堅信,脊髓灰質炎減毒活疫苗比滅活疫苗更優越?請根據材料簡要說明。

三、文學類閱讀-單文本

閱讀下面的文字,完成下面小題。

午餐

[英]毛姆

我是在劇場看戲時見到她的。如果不是有人提及她的名字,我想我都認不出她了。“哦,好多年沒見了。你還記得咱們第一次見面嗎?你請我吃了一頓午餐。”我怎么能不記得!那是二十年前了,我在巴黎,收入剛夠維持生計。她讀了一本我寫的書,來信談論這本書。我回信表示感謝。不久我又收到她的信,說她路經巴黎,想同我談談,問我是否愿意中午請她在福約特餐廳隨便吃點什么。福約特是法國議員光顧的地方,它遠遠超出我的經濟能力,我從來不敢問津。但她的恭維話讓我無法對一位女士說“不”。我還有八十個法郎可以維持到月底。一頓便餐不會超過十五個法郎,如果后半月不喝咖啡的話,我沒準可以對付過去。她沒有我想象的那樣年輕、迷人。實際上,她是一個四十歲的女人,她那一口為數眾多、超過了實際需要的牙齒,又白又大又平整,給我印象頗深。她很健談,好像很愿意談論關于我的事情,我洗耳恭聽。菜單來的時候,我嚇了一跳,價錢比我預料的要貴得多。但她說的話叫我放了心。“我午餐從來不吃什么東西。”她說。“嗨,別那么說!”我慷慨地答道。“我向來只吃一道菜。我或許可以吃點魚,不知他們有沒有鮭魚。”吃鮭魚的季節還略嫌早了一點,但我還是問了侍者。有的,剛剛進了鮭魚,這是今年的頭一條。侍者問她還要不要吃點什么。“不,我向來只吃一道菜。”她答道,“除非你有點魚子醬,我是從不介意的。”我的心微微一沉。我知道我吃不起魚子醬的,但我又不能直說。我告訴侍者一定要拿魚子醬來,我為自己點了最便宜的菜——羊排。“我認為你吃肉是很欠考慮的,”她說,“你吃了這種油膩的東西后怎么工作?”接下來是飲料。“我午餐從來不喝什么東西。”她說。“我也不喝。”我馬上也說。“除非有白葡萄酒,”她接著說,就像我沒說話似的。“法國白葡萄酒非常清淡,極有利于消化。”“你想要點什么?”我問道,口氣很客氣,但不十分熱情。她對我友好地粲然一笑,露出她雪白的牙齒。“我的醫生只讓我喝香檳。”我想我有點面色蒼白了。我要了半瓶香檳酒,并漫不經心地提到我的醫生絕對禁止我喝香檳。“那你喝什么呢?”“水。”她邊吃邊愉快地談論著文學藝術。而我心里卻盤算著這頓飯得花多少錢。當我的羊排上來后,她很嚴肅地批評起我來。“我看,你已經成了習慣,午餐愛吃油膩的東西。這絕對是一個錯誤。你為什么不學我的樣子只吃一道菜呢?我敢肯定那樣你會舒服得多。”侍者又拿著菜單走過來,我便說:“我是打算只吃一道菜。”她輕輕一個手勢,讓侍者站在一邊。“不,不,我午餐從不吃什么東西,只吃一丁點,決不多吃,我吃那點東西也不是為了別的,只是借此談談話。我恐怕吃不下任何東西了,除非他們有那種大蘆筍。吃不到蘆筍就離開巴黎我會很遺憾的。”我的心一沉。我知道價格貴得嚇人。我使勁盼著侍者說“沒有”。愉快的笑容展現在他臉上,“我們有這種罕見的珍品!”“我一點都不餓,”我的客人嘆道,“但如果你堅持的話,我不介意吃點。”我點了蘆筍。“你不吃點嗎?”“不,我從不吃蘆筍。”“我知道有人不愛蘆筍。事實上,你吃肉太多影響了食欲。”我陷入恐慌,現在不是能剩下多少生活費,而是夠不夠付賬。如果我還差十法郎,不得不向她借,那將十分難堪。我不能讓自己陷入那種境地。如果賬單超過了這個數目,我打定主意把手伸到口袋里,然后戲劇性地大叫一聲,說錢包被偷了。當然,如果她的錢也不夠付賬就更難堪了。惟一能做的事就是把我的表留下來并說好我以后回來付賬。蘆筍上來了,我一面看著這可惡的女人貪婪地吞咽著蘆筍,一面彬彬有禮地談論著戲劇。她終于吃完了。到現在我已無所顧忌了,所以我給自己叫了咖啡,給她叫了冰淇淋和咖啡。她邊吃冰淇淋邊說:“我是從不吃午餐的,頂多吃一道菜!”“哦,我明白了。”接著發生了一件可怕的事情。那個侍者,又提著一只裝滿了碩大桃子的大籃子走來,這些桃子紅得像純真少女的臉蛋,不過,桃子真是還沒到上市的季節啊,天知道它們值多少錢!我的客人,邊說著話邊心不在焉地拿起一個來。“你看,你吃了那么多肉把肚子撐飽了。”(我那一塊小得可憐的羊排!)“你再也吃不下東西了。而我只是隨便吃了一點,我還可以再品嘗一只桃子。”賬單來了,付完賬后我的錢還不夠付像樣的小費。她的目光在我留給侍者的三法郎上停了一小會兒,我知道她是覺得我很吝嗇。可我已是囊空如洗了。“學我的樣子,”當我們握手道別時她說,“午餐頂多吃一道菜。”“今后我會做得比那更好,”我回敬道,“我今天晚餐什么都不吃了。”……但我終于報了仇,我并不是愛報復的人,但當上帝插手這件事,我情愿心滿意足地看著這個結局。現在她的體重已達三百磅。

(有刪改)

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(   

A.小說在情節安排上打破常規,作者用插敘的方式講述故事,幫助讀者了解故事的來龍去脈。

B.小說對人物外貌的描寫妙趣橫生而又富有暗示意味,對女人牙齒的描寫就體現了這一特征。

C今后我會做得比那更好一語雙關:表面接受批評,實則暗示要吸取教訓。

D.小說采用對照映襯的手法刻畫出鮮明的人物形象,寓冷嘲熱諷于字里行間,而又不露聲色。

8.小說為何三番五次寫表明自己午餐不吃東西,即使吃也吃得很少?請簡要分析。

9.小說以現在她的體重已達三百磅結尾,這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品簡要分析。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文,完成下面小題。

彭思永,字季長,廬陵人。第進士,知南海、分寧縣,通判睦州。臺州大水敗城,人多溺,往攝治焉。盡葬死者,作文祭之;民貧不能葺居,為伐木以助之,數月,公私之舍皆具,城筑高于前,而堅亦如之。知潮州、常州。入為侍御史,論內降授官賞之弊,謂斜封非盛世所當有,仁宗深然之。皇祐祀明堂前一日,有傳百官皆進秩者。思永言不宜濫恩,以益僥幸。時張堯佐已貴而猶覬執政,王守忠已受寵而求旄節。思永率同列言之,或曰:“俟命出,未晚也。”思永曰:“先事而言,第得罪爾;命一出,不可止矣。”遂獨抗疏曰:“陛下覃此謬恩,豈為天下孤寒哉。不過為堯佐、守忠取悅眾人耳。外戚秉政,宦侍用權,非社稷之福也。”帝怒,中丞郭勸、諫官吳奎為之請,乃以泛恩轉司封員外郎而解臺職,為湖北轉運使。下溪蠻彭仕羲作亂,先移書激罵辰州守。守將討之,思永按部適至,仕羲懼,遣使迎謝,寢其謀。加直史館,為益州路轉運使。成都府吏盜公錢,付獄已三歲,出入自如。思永攝府事甫一日,即具獄。民以楮券為市,藏衣帶中,盜置刃于爪,捷取之,鮮敗者。思永得一人詰之,悉黥其黨隸兵間。中使歲祠峨眉率留成都掊珍玩價直數百萬錢悉出于民思永朘其三之一使怒去而不能有所中傷也尋為戶部副使,擢天章閣待制、河北都轉運使、知瀛州。北俗以桑麻為產籍,民懼賦不敢藝,日益貧,思永始奏更之。徒知江寧府。治平中,召為御史中丞。出知黃州,改太平州。熙寧三年,以戶部侍郎致仕,卒,年七十一。思永仁厚廉恕。為兒時,旦起就學,得金釵于門外,默坐其處。須臾亡釵者來物色,審之良是,即付之。其人欲謝以錢,思永笑曰:“使我欲之,則匿金矣。”始就舉,持數釧為資。同舉者過之,出而玩,或墜其一于袖間,眾相為求索。思永曰:“數止此耳。”客去,舉手揖,釧墜于地,眾皆服其量。居母喪,窶甚,鄉人饋之,無所受。

(節選自《宋史·彭思永傳》)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(   

A.中使歲祠峨眉/率留成都掊珍玩價直/數百萬錢/悉出于民/思永朘其三之一/使怒去/而不能有所中傷也/

B.中使歲祠峨眉/率留成都掊珍玩/價直數百萬錢/悉出于民/思永朘其三之一/使怒去/而不能有所中傷也/

C.中使歲祠峨眉/率留成都掊珍玩/價直數百萬錢/悉出于民/思永朘其三之一/使怒/去而不能有所中傷也/

D.中使歲祠峨眉/率留成都掊珍玩價直/數百萬錢/悉出于民/思永朘其三之一/使怒/去而不能有所中傷也/

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是(   

A.明堂,泛指天子議政之地,如天子坐明堂,也指宣揚政教、舉行大典之地。

B.旄節,在古代是天子之權的象征,多指做外交使臣,也可指做重要的地方長官。

C.臺職,文中指御史臺的官職,臺是古代中央官署名,如尚書省又被稱為尚書臺。

D.路,在文中是古代地方行政區域名稱;宋元皆設路,宋代其級別在州、府之下。

12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(   

A.彭思永關心百姓,為民興辦實事。臺州發生洪災,淹死很多人,他前往治理時,幫助埋葬死者,作文加以祭奠,對于無力修建房子的,伐木助其修建。

B.彭思永正直敢言,堅守御史職責。他指出當時不按規矩進行授官的弊端,得到皇上認可;皇上寵信外戚、宦官,他聯合同僚抗疏而言此非社稷之福。

C.彭思永雷厲風行,果斷處理罪犯。有官員偷盜公財,付獄后仍出入自如,他到任一天就結案;盜賊盜民楮幣,他抓住一人審訊,對其同黨加以懲罰。

D.彭思永不戀錢財,待人仁慈厚道。還金釵給失主,拒絕人家以金錢相謝;同舉者偷藏其釧,他為其掩飾;為母守喪,盡管家窮,但不接受鄉人的饋贈。

13.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

1)守將討之,思永按部適至,仕羲懼,遣使迎謝,寢其謀。

2)須臾亡釵者來物色,審之良是,即付之。

五、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。

鷓鴣天·座中有眉山隱客史應之和前韻即席答之

黃庭堅

黃菊枝頭生曉寒,人生莫放酒杯干。風前橫笛斜吹雨,醉里簪花倒著冠。

身健在,且加餐。舞裙歌板盡清歡。黃花白發相牽挽,付與時人冷眼看。

(注)黃庭堅于宋哲宗紹圣二年(1095)被貶涪州,后移戎州(四川宜賓)安置,流徙蜀地五年余。《古詩十九首》中有棄捐勿復道,努力加餐飯之句。

14.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(   

A.本詞開篇以黃菊”“曉寒點出季節、時間,同時交代了下句詩人飲酒的環境特點。

B風前橫笛斜吹雨中的風雨與蘇軾《定風波》也無風雨也無晴中的風雨意蘊相似。

C.本詞為宴席唱和應答之作,作者用簪花”“倒著冠等動作描寫生動刻畫了詞人形象。

D身健在,且加餐化用古人詩句,詞人只愿多加餐,身體康健,不愿再關心家國之事。

15.詞人多次寫到菊花,菊花與詞人有何關聯?請結合文本簡要分析。

六、情景默寫

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

1)蘇軾在《赤壁賦》中以“______________________________”兩句表示在愿望難于實現的情況下,只好把無可奈何的心情寄托于曲調之中,在悲涼的秋風中吹奏出來。

2)《蜀道難》中,李白融比擬和比喻于聲音的描寫之中,又巧妙地借這聲音寫出蜀道之險的兩句是:“______________________________

3)《曹劌論戰》中,當齊軍已敗,魯莊公欲逐時,曹劌先“_______________”,再“_______________”,以此判斷齊軍確實敗退,并無伏兵,才讓軍隊追擊。

七、選擇題組

閱讀下面的文字,完成下面小題。

優秀傳統文化的傳承,既需要內容上的        ,更需要形式上的花樣翻新。傳統文化的“酒香”        ,但如何使“酒香”飄得更遠、更迷人,卻是信息時代不得不面對的問題。“言之無文,行而不遠”,在這個        的時代,沒有好的表達方式,優秀的文化也有湮沒無聞的危險。從本質上說,文化無優劣,但表達方式有高下,文化產品有好壞。這些年來,人們一直因傳統文化受到西方文化的沖擊而        ,甚至有些人對傳統文化本身的生命力產生了懷疑。事實上,(   )。求新求異是人們追求文化享受的普遍心理,因此,今天文化工作者更需注重表達方式的創新和傳播渠道的更新。創新過程中可能出現錯誤,甚至會有偏差,所以文藝工作者不能因噎廢食,故步自封。只有具備包容的心態,才能不斷激發創新能力;只有不斷創新,傳統文化的底蘊才能煥發出與時代相呼應的魅力。

17.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是(   

A.推陳出新     不容置疑     瞬息萬變     惶惶不安

B.推陳出新     毋庸置疑     瞬息萬變     憂心忡忡

C.革故鼎新     毋庸置疑     變幻莫測     惶惶不安

D.革故鼎新     不容置疑     變幻莫測     憂心忡忡

18.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當的一項是(   

A.真正的危機不僅是文化內核的衰落,更是文化表達及傳播的落后。

B.文化表達及傳播的落后才是真正的危機,文化內核的衰落并非危機。

C.真正的危機并非是文化內核的衰落,而是文化表達及傳播的落后。

D.文化內核的衰落雖是危機,文化表達及傳播的落后更是真正的危機。

19.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是(   

A.創新過程中可能會有偏差,甚至出現錯誤,所以文藝工作者不能因噎廢食,故步自封。

B.創造過程中可能出現錯誤,甚至會有偏差,所以文藝工作者不能因噎廢食,故步自封。

C.創新過程中可能會有偏差,甚至出現錯誤,然而文藝工作者不能因噎廢食,故步自封。

D.創造過程中可能出現錯誤,甚至會有偏差,只是文藝工作者不能因噎廢食,故步自封。

八、語言表達

20.學校將舉辦詩歌朗誦比賽,以下是校團委向語文老師發出的邀請函正文初稿,其中有五處表述不當,請找出并作修改。

本屆詩歌朗誦比賽將于本周五14:00在多功能廳舉行。參賽選手將圍繞“激揚青春,點燃夢想”為主題,帶來精彩的朗誦表演。我們謹代表主辦方,邀請您光顧現場,擔任評委。屆時,我們將惠贈禮物一份。希望您在百忙之中抽出時間撥冗出席,我們對此敬謝不敏。

21.請把下面長短不一、結構不同的劃線句改寫成一組整句,在不改變原意的基礎上,可適當增刪詞語。

在成長的路上,每當遭遇坎坷時,我們不妨停一停:把紛亂的思緒加以整理,直到疑慮被驅散后再重新上路;撫平心中的傷口,在重新上路之前先把眼淚擦干;明確應該朝著哪個方向前進,先汲取力量再重新上路。九、材料作文

22.閱讀下面的材料,按要求作文。

孟子認為道德源自本心之善,“惻隱之心,人皆有之;羞惡之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之”,因此立仁義禮智之德,不用外求,遵循本心自可生出道德。荀子認為道德是改變天性的產物,“化性而起偽,偽起而生禮義,禮義生而制法度”,道德需要學習,需要用禮義約束,用法度規范,立德也是一個漫長的習得過程。當今中國教育強調“立德樹人”,上述材料能給致力于立德的當代青年怎樣的啟示?請結合你的思考寫一篇文章。要求:①綜合材料內容及含意,選好角度,自擬標題;②文體不限,詩歌除外;③不要套作,不得抄襲。

答案以及解析

1C

2A

3D

【解析】

1

本題考查學生理解文章內容,篩選并整合文中信息的能力。

C.“導致錯誤,現實中一些人對英雄出現了認知偏差的原因并不是輿論對歷史上很多英雄行為的'質疑’”,原文只是說輿論對歷史上很多舍己為人英雄行為的'質疑’”有這“'值不值得的論調的影子。

故選C

2

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A.“通過正反對比錯誤,由原文'英雄的定義和價值上,東西方文明并沒有評價上的矛盾可知,文章在論述東西方文明對英雄的定義和價值時并沒有進行正反對比。

故選A

3

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

A.“非體現在價值觀念層面錯誤,從“'值不值得論調者往往認為只有東方的集體主義文化才強調'英雄,而西方強調個人利益至上,'保護好自己才是最重要的,這樣的功利主義認知是真正先進的文明,因此對每一次個人的犧牲都持懷疑態度。一段時間以來,輿論對歷史上很多舍己為人英雄行為的'質疑,都有這個套路的影子可知,值不值得的討論,在邏輯上和價值觀上,都是站不住腳的,背離了英雄精神。

B.原文只能表明把英雄行為和英雄精神視為珍寶是一個民族和國家維持穩定和發展的需要,無法推出只有維持穩定和不斷發展的民族與國家才會真正把英雄行為和英雄精神視為珍寶這樣的結論,原文是說'英雄的定義和價值上,東西方文明并沒有評價上的矛盾,舍己為人是全人類社會所推崇的美德,幾千年來從未變過

C.“'見義勇為還只是對英雄行為的機械學習理解錯誤。從文章倒數第二段當然,我們也需要強調,對英雄精神的學習并不能完全等同于對英雄行為的機械學習可知,我們可以分析出見義勇為并不能與英雄行為的機械學習等同。前提錯誤,結論自然錯誤。

故選D

4C

5B

6脊髓灰質炎減毒活疫苗能產生足夠強的抗體,從而帶來終身免疫;脊髓灰質炎減毒活疫苗更便宜;脊髓灰質炎減毒活疫苗更容易接種;脊髓灰質炎減毒活疫苗可以傳遞給未接種者,實現被動免疫。

【解析】

4

本題考查學生理解文章內容,篩選并整合文中信息的能力。

A.“它們產生抗體的原理與減活病毒疫苗進入人體產生抗體的原理不同理解錯誤,根據原文,索爾克的疫苗注射到人體內會像活病毒那樣誘使免疫系統識別并做出反應,在血液中產生抗體,表明原理相同。

B.“活疫苗則可以模仿人感染的自然路徑進入人體,更加安全分析錯誤,原文并沒有直接比較兩種疫苗使用時誰更安全,后面還指出減毒活疫苗在使用過程中其實存在間接危險。

D.強加因果,他們選用小鼠進行病毒繼代移種法培養的原因是活疫苗研發中減毒過程的需要。

故選C

5

本題考查學生對材料相關內容的分析和評價能力。

B.“弊大于利曲解原文,原文并未體現弊大于利,而是為了說明科普羅夫斯基不遺余力地要贏得這場競賽,率先研發出最好的活疫苗,從而詳細介紹了其研制活疫苗的減毒過程。

故選B

6

本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。

本題答題語境主要在第五段。

結合第五段用飲料或糖丸接種的活疫苗可以模仿人感染的自然路徑,在消化道壁和血液里產生足夠強的抗體,從而帶來終身免疫可知,脊髓灰質炎減毒活疫苗能產生足夠強的抗體,從而帶來終身免疫;

結合第五段口服疫苗還更便宜可知,脊髓灰質炎減毒活疫苗更便宜;

結合第五段同時,也更容易接種,它不需要請受過專業訓練的醫護人員來注射可知,脊髓灰質炎減毒活疫苗更容易接種;

結合它還會存在于已接種者的糞便里,可以在衛生條件較差、水質不潔凈的環境中傳遞給未接種者,在其中一些人體內也激起保護性的免疫應答,這就是所謂的被動免疫可知,脊髓灰質炎減毒活疫苗可以傳遞給未接種者,實現被動免疫。

7A

8推動情節發展。一次次強調什么都不吃,卻一次次大飽口福,把吃得瀕臨破產。凸顯人物形象。每一次簡單情節的重復,都是在進一步刻畫女人的丑陋形象,也進一步蓄積的焦慮心理。強化小說主旨。多次強化語言和行為的反差,諷刺人性中的貪婪虛偽的丑陋本性。

9首尾照應,揭示了開頭幾乎認不出她來的原因,突出人物變化之大。出人意料又在情理之中。故事結局出乎讀者的預想;但女讀者在一頓午餐中不停進食的行為又為結尾做了鋪墊,讓結局符合情理。在幽默中強化了小說的諷刺效果,暗示虛假和無恥換來的只是丑陋和肥胖。

【解析】

7

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“插敘錯,小說先從兩人多年后在劇場偶遇寫起,然后回憶起兩人第一次午餐的情景,可見小說是采用倒敘的方式,而非插敘。

故選A

8

本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。

小說這樣描寫,“'我午餐從來不吃什么東西。她說”“我向來只吃一道菜。我或許可以吃點魚,不知他們有沒有鮭魚,結果點了今年的第一條鮭魚;“'不,我向來只吃一道菜。她答道,'除非你有點魚子醬,我是從不介意的。’”,結果點了根本消費不起的魚子醬;“'我午餐從來不喝什么東西。她說”“除非有白葡萄酒”“我的醫生只讓我喝香檳,然后只能點了半瓶香檳;不,不,我午餐從不吃什么東西,只吃一丁點,決不多吃,我吃那點東西也不是為了別的,只是借此談談話。我恐怕吃不下任何東西了,除非他們有那種大蘆筍。吃不到蘆筍就離開巴黎我會很遺憾的”“'我一點都不餓,我的客人嘆道,'但如果你堅持的話,我不介意吃點。’”,于是點了蘆筍;你再也吃不下東西了。而我只是隨便吃了一點,我還可以再品嘗一只桃子,于是她又吃了本不該在這個季節上市的桃子。她不斷的強調自己午餐只吃一道菜,但是又不斷點餐,大飽口福,把吃得瀕臨破產這樣推動了情節的發展。

她點的東西都很昂貴,根本不顧忌的承受能力;她越是虛偽地說我向來只吃一道菜,越能夠刻畫其丑陋的形象;而則在她的點餐中越來越焦慮,我的心微微一沉。我知道我吃不起魚子醬的,但我又不能直說”“我想我有點面色蒼白了。我要了半瓶香檳酒”“我的心一沉。我知道價格貴得嚇人”“我陷入恐慌,現在不是能剩下多少生活費,而是夠不夠付賬”……。可見在她一次次表明自己午餐不吃東西,又一次次的點最貴的東西的過程中,她的丑陋和的焦慮都凸顯出來,這樣就刻畫了人物形象。

她一次次強調她午餐只吃一道菜”“午餐從不吃什么東西,只吃一丁點,卻一次次點最貴的東西,這樣多次強化語言和行為的反差,諷刺人性中的貪婪虛偽的丑陋本性,凸顯了小說的主旨。

9

本題考查學生分析結尾藝術效果的能力。

情節上,結尾說現在她的體重已達三百磅,呼應了小說開頭我們再次見面時如果不是有人提及她的名字,我想我都認不出她了,突出人物變化之大。

本身的效果上,這樣的結局出人意料又在情理之中。認識她,還請她吃過午餐,我們應該認識,結果再次見面卻差點認不出她,這是意料之外;同時這個結局又在情理之中,因為上次請她吃午餐,她一次次點最貴的東西吃,吃了鮭魚、魚子醬、喝了香檳、吃了大蘆筍、桃子,她在一頓午餐中不停進食,最終導致肥胖幾乎是必然的,這樣寫又為結尾做了鋪墊,讓結局符合情理。

主題上,她最終吃成了一個三百磅的大胖子,外形更加丑陋,這樣的形象有著漫畫般的諷刺效果。同時通過這個結尾告訴我們,虛假和無恥換來的只是丑陋和肥胖,在幽默中強化了小說的諷刺效果。

10B

11D

12B

13.(1)守將前去征討他,彭思永巡視按察區域正好來到(辰州),彭仕羲害怕了,派人前來迎接謝罪,停止了自己(作亂)的圖謀。

2)過了一會兒丟失金釵的人來尋找,彭思永仔細考察他確實是失主,就還給了人家。

【解析】

10

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意:內廷使者每年要到峨眉山祭祀,總是在成都停貿搜刮珍奇古玩,價值幾百萬元,都來自民間。思永縮減了其中的三分之一,內廷使者很不高興地離開了,卻不能有什么辦法中傷他。

的賓語應是珍玩而非價直,故斷在珍玩后;作下一句的主語,為謂語,數百萬錢為賓語。排除AD

的狀語,之間不可斷開;是表轉折的關聯詞語,引出下文,其前應當停頓。排除C

故選B

11

本題考查學生了解并掌握古代文化常識的能力。。

D.“宋代其級別在州、府之下錯,宋代的級別高于”“

故選D

12

本題考查學生對原文有關內容的概括和分析能力。

B.“聯合同僚抗疏錯誤。文中彭思永只是率同列言之(彭思永帶領同僚一起議論),但后來又獨抗疏(獨自上奏直言)。

故選B

13

本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。

得分點:

1按部,巡視按察區域(巡視部屬);適至,正好來到(辰州);遣使,派使前來;迎謝,迎接謝罪;,停止。

2須臾,一會兒;物色,尋找;,仔細考察;確實;,這人(失主);,就;,交給、還給了。

參考譯文:

彭思永,字季長,江西廬陵人。考取進士后,做過海南知縣、分寧知縣,睦州通判。臺州發大水毀壞了城池,很多人淹死了,思永被派去臺州治水。他把死者全部安葬,還寫文章祭奠。老百姓因為貧窮不能修房子的,彭思永派人替他們伐木幫助他們,幾個月之后,公府和私人的房屋都修造好了,修筑的城墻比以前高了,而且像以前一樣堅固。主管潮州、常州。入京升為侍御史,議論由宮內直接下旨(指不經過中書省)授官賞賜的弊端,認為不經過朝廷而由宮中進行授官不是盛世應該有的現象。宋仁宗認為他說的很正確。皇祐年間明堂祭祀的前一天,有傳言說文武百官都要進官升職,思永上奏說不應該沒有節制地給予恩賞,以使僥幸的人得利。當時張堯佐已身為顯貴之官卻還覬覦執掌大政的宰相之位,王守忠已得到皇上恩寵而還要求獲得旄節。彭思永帶領同僚一起議論,有人說:等詔令發出,(再上奏加以阻止)也不晚啊。思永說:在事情發生之前勸阻,結果可能只是獲罪而已;詔令一旦發布,就不可勸止了。于是他獨自上奏直言:陛下廣泛布施不當的恩澤,哪里是為了天下孤寒之士啊。這不過是為張堯佐、王守忠才取悅眾人罷了。外戚秉持朝政,宦官擅用權威,這不是社稷的福分啊。仁宗發怒,中丞郭勸、諫官吳奎為他求情,才因皇上普遍賜予恩澤轉任司封員外郎,解除了侍御史的職務,后來又做湖北轉運使。下溪蠻彭仕羲陰謀作亂,先送信辱罵辰州守將。守將前去征討他,彭思永巡視按察區域正好來到(辰州),彭仕羲害怕了,派人前來迎接謝罪,停止了自己(作亂)的圖謀。加封直史館,擔任益州路轉運使。成都府官員偷盜官府錢財,付獄已經三年了,卻仍在官府中進出自如。思永管理府事剛一日,就把案件處理好了。老百姓用楮券(紙幣)買東西,把楮券藏在衣帶里,小偷把尖銳的器具套在手指上,割破衣帶迅速將楮券取走,很少有敗露的。思永抓住一個人審問,將其同黨全部處以黥刑,并發配作士兵。內廷使者每年要到峨眉山祭祀,總是在成都停留搜刮珍奇古玩,價值幾百萬元,都來自民間。思永縮減了其中的三分之一,內廷使者很不高興地離開了,卻不能有什么辦法中傷他。不久擔任戶部副使,升天章閣待制、河北都轉運使、瀛州知州。北方的習俗以桑麻作為產業,百姓們害怕征收賦稅而不敢種植,一天天更加貧困。思永(到任后)才上奏改變了征收桑麻稅的做法。不久,又調任江寧知府。治平年間,被召回京任為御史中丞。出京任黃州知州,改任太平州。熙寧三年在戶部侍郎的職位上退休,去世,享年七十一歲。思永廉潔仁厚。在小時候,早上起來去學堂,在門外拾到一個金釵,就靜靜地坐在原地。過了一會兒丟失金釵的人來尋找,彭思永仔細考察他確實是失主,就還給了人家。那人以錢財來表示感謝,彭思永笑著說:假使我想要錢財,就會把金釵藏起來了。他初去參加科舉考試,拿了幾個鐲子作為路費。一同參加科舉考試的人來拜訪他,思永就拿出鐲子給眾人賞玩,有個人把其中一個鐲子藏在袖中,眾人都為思永在互相之間尋找。思永說:鐲子數量只有這幾個罷了。客人離開時,要舉手作揖,鐲子從那人袖中掉在地上,大家都佩服他的度量。為母親守喪時,家里十分貧窮,同鄉贈送東西給他,他都一無所受。

14D

15菊花的物象特征與詞人的形象特征相似,是詞人內在品格的物化。菊花與春夏綻放的百花不同,在秋季綻放,不同于俗;詞人醉酒簪花,倒戴冠帽,歌舞清歡,舉止狂放,足見其放浪不羈,不拘于俗。菊花不畏嚴寒,凌霜而開,傲然獨立;詞人于風雨中橫笛斜吹,白發暮年依然身健加餐、冷眼看世,是不畏坎坷、老而彌堅、堅韌不屈的人格體現。

【解析】

14

本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

D.“不愿再關心家國之事錯誤。身健在,且加餐這是從反面立言,表面上只愿身體長健,眼前快樂,實際上用這種形式來宣泄心中郁結的憤懣與不平,白發暮年依然身健加餐,是詩人老而彌堅、堅韌不屈的人格體現。

故選D

15

本題考查學生分析詩歌形象、理解作者思想情感的能力。

黃菊枝頭生曉寒為景物描寫,作者著意描寫菊花深秋的清晨,黃菊枝頭顯露出了陣陣寒意,點明時間與節令,為重陽節后,突出黃菊在秋季曉寒時節獨自綻放,不畏嚴寒,凌寒盛開;

醉里簪花倒著冠,這是詩人形象描寫,酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在頭上,這是一個自樂自娛、放浪形骸、侮世慢俗的狂士形象,表達詞人不同流俗的人格品質;

黃花白發相牽挽,付與時人冷眼看頭上黃花映襯著斑斑白發,兀傲的作者就要以這副疏狂模樣展示在世人面前,任他們冷眼相看。這里說的白發人牽換著黃花,明顯地表示自己要有御霜之志,決不同流合污,而且特意要表現給世俗之人看,表現了作者歷經坎坷而依然故我的高姿與意志。

本詩中的菊花作為典型的物象,與詞人形象之間高度契合,是詞人形象的象征,彰顯了詞人對世俗的侮慢,體現了詞人掙脫世俗約束的高曠理想。

16.知不可乎驟得托遺響于悲風飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉石萬壑雷下視其轍登軾而望之

【詳解】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字的寫法,如驟、豗、砯、壑、轍等,要理解字義去記憶。

17B

18C

19C

【解析】

17

本題考查學生正確使用詞語(包括熟語)的能力。

第一空,推陳出新:去掉舊事物的糟粕,取其精華,并使它向新的方向發展(多指繼承文化遺產)。革故鼎新:去掉舊的,建立新的,多指改朝換代或重大變革。文中是說優秀傳統文化的傳承的問題,所以選推陳出新。排除CD

第二空,不容置疑:不容許有什么懷疑,指真實可信。毋庸置疑:事實明顯或理由充分,根本就沒有懷疑的余地。文中是說傳統文化的魅力沒有懷疑的余地,所以選毋庸置疑。排除A

第三空,變幻莫測:變化多端,難以揣測。瞬息萬變:形容極短的時間內變化快而多。文中強調時代變化很快而且很多,所以選瞬息萬變

第四空,憂心忡忡:形容憂愁不安的樣子。惶惶不安:內心驚慌恐懼,十分不安。文中強調的是傳統文化受到西方文化的沖擊而讓人非常地擔心,所以選憂心忡忡

故選B

18

本題考查學生語言表達之語句復位的能力。

前文說到人們因傳統文化受到西方文化的沖擊而憂心忡忡,甚至對傳統文化本身的生命力產生了懷疑,這里面強調的是傳統文化的危機。所以為了突出強調,要以真正的危機為陳述對象,排除BD

整個文段都在強調表達方式對傳承傳統文化的重要性,沒有否定文化本身的衰落,應用關聯詞并非……而是……”。排除A

故選C

19

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

劃線句子有兩處語病:

一、語序不當,甚至是表示遞進的連詞,而錯誤偏差程度更深一些,所以應是可能會有偏差,甚至出現錯誤,排除BD

二、不合邏輯,文藝工作者不能因噎廢食,故步自封和前文是轉折關系,而不是因果關系,故排除A

故選C

20圍繞改為,或改為

光顧改為光臨

惠贈改為敬贈

抽出時間刪去或撥冗刪去;

敬謝不敏改為深表感激

【詳解】

本題考查學生修改病句和語言表達得體的能力。

圍繞……為主題屬于病句中的句式雜糅,可改為……為主題圍繞……的主題

光顧多用作商店或服務性行業歡迎顧客上門時講的客套話,放在此處對象運用不當,不合語境,應改為光臨

惠贈用于稱對方對自己的贈送,這里應表達的是贈送給別人東西,應改為敬贈

撥冗指(對方)于繁忙中抽出時間,與材料中的抽出時間表達重復,所以應刪掉撥冗抽出時間

敬謝不敏為恭敬地表示自己能力不足,不能夠接受做某事,多作推辭做某事的婉辭,此處是想表示感謝,不是推辭,應改為深表感激

21.示例:整理紛亂的思緒,先驅散疑慮再重新上路;撫平心中的傷口,先擦干眼淚再重新上路;明確前進的方向,先汲取力量再重新上路。

【詳解】

本題考查學生變換句式的能力。

本題屬于句式變換中整句和散句的變換,該語段各分句敘述變化較大,顯得凌亂,我們可以把每句話的第一個動詞放到前面,前半句都寫成該語段中撫平心中的傷口這樣的結構,后半句按照該語段中先汲取力量再重新上路……再重新上路的結構來調整句子。

【點睛】

整句就是組成整句的一對或一組句子,結構相同或相似,形式整齊,音韻和諧,節奏協調,氣勢貫通,適合于加強語勢、強調語義,表達豐富的感情,能給讀者以深刻、鮮明的印象。對偶句、排比句、反復句都屬于整句。

22.略

【詳解】

本題考查學生材料作文的寫作能力。

審題:

材料由孟子和荀子的名言構成,這兩則名言都是對道德源起的論述。孟子認為道德源于本心,是先天固有的良知;而荀子認為道德源于社會制度對人欲望的約束協調,是人們在社會生活中形成和發展起來的一種規范。明顯孟子與荀子的觀點是對立的,前者認為道德不需要后天培養,因為先天就具備;后者認為道德需在不斷的規范和改善中提升。

通過讀材料,我們可以明確,材料包含的話題就是。首先必須把握好每個概念的內涵及外延。即道德,可細化為勤奮上進、自強不息、勇敢頑強、輕財重義、尊老愛幼、愛家衛國等傳統美德,遵守公共秩序、愛護公共財物、講究互諒互讓等社會公德,以及各行各業所應遵守的職業道德。寫作時,我們不妨從入手,分析何為德,德有何作用,如何才能做一個有德之人等。從材料中,我們可以獲得啟示,德需要學習,需要用禮義約束,用法度規范等。通過不斷地學習、約束,才會不斷地提升和發展,讓自己成為一個有德的社會主義新人。

如果想要使寫作更有深度,也可以把結合起來,分析二者的關系。任何一個民族或國家都把人的道德看成是第一位的,當然也希望多出現有才之人。所以我們的一般認識是:有才能會令人羨慕,有道德會讓人尊敬,德才兼備則會使人崇拜。再者,應將二者關系認識得盡可能全面。德是做人的根本,才是立身的依托;德是成事的基礎,才是成事的保證;德才兼備就是人才,有德無才尚為好人,有才無德便是小人,無德無才謂之庸人或無賴。

給致力于立德的當代青年怎樣的啟示可知,學生在寫作時,仍然需要把青年結合起來,突出立意對青年的重要性。

立意:

1.修身立德,志存高遠。

2.修身立德,文明之始。

3.立人先立德。

4.德是才之始。

5.德才兼備方能成就高素質人才。

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